□ 何勤華 （華東政法大學(xué)教授）

《推開法學(xué)之門：法學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指南》是以在校法科生、法學(xué)教育工作者與法學(xué)院校教學(xué)管理者為目標(biāo)讀者的作品。本書共分為四個部分：“導(dǎo)論”以史開篇，詳略得當(dāng)?shù)鼗仡櫫藱M跨千年的中國傳統(tǒng)法學(xué)教育史，也明確無誤地證明，指導(dǎo)學(xué)生將知識運用于實踐的法律教育，與中國傳統(tǒng)法律教育一同誕生并相伴傳承千年。換言之，法學(xué)的實踐教育，本就是中國法學(xué)教育的正科之一?！吧喜浚簭膶W(xué)業(yè)到專業(yè)”，系統(tǒng)梳理介紹了中國法學(xué)本科教育的基本教學(xué)模式、核心升學(xué)方式與主要學(xué)習(xí)技能，為所有剛剛進入法學(xué)院的新生掃清了學(xué)業(yè)規(guī)劃與能力提升的信息盲區(qū)。“中部：從專業(yè)到職業(yè)”全面聚焦法律行業(yè)的就業(yè)出路、業(yè)務(wù)分類與基本求職和工作技能，為所有明確了學(xué)業(yè)規(guī)劃的法科生，進一步指明了未來的就業(yè)方向?！跋虏浚簭穆殬I(yè)到規(guī)劃”則從升學(xué)、擇校、就業(yè)、規(guī)劃四者之間的復(fù)雜動態(tài)關(guān)系入手，以本書作者親自輔導(dǎo)的真實案例為參照，成功展示了在現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)體系的框架下，法學(xué)實踐教育如何幫助法科生以就業(yè)為目標(biāo)科學(xué)進行學(xué)業(yè)規(guī)劃。四部分一氣呵成，體系化地展現(xiàn)了作者胡雪梅教授和李中衡博士所原創(chuàng)的法學(xué)實踐教育的具體內(nèi)涵、核心理念與實踐方法，這些內(nèi)容不僅為所有即將進入法學(xué)院的大一新生點亮了值得眺望的燈塔；也為希望理性規(guī)劃個人學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的各年級法科生指明了合理可行的路徑；同時，還為有志于開展法學(xué)實踐教育的同仁，提供了翔實豐富的參考。

通覽本書，筆者認(rèn)為有“四項創(chuàng)新”。

首先，在法學(xué)實踐教育的研究方面，本書具有理論創(chuàng)新。在作者看來，法學(xué)實踐教育的內(nèi)涵并不單純局限于“就業(yè)指導(dǎo)”或“實務(wù)人員上講臺”這么簡單。合格的實踐教育與相關(guān)人才培養(yǎng)方案的制定，需以學(xué)業(yè)規(guī)劃為根本、以就業(yè)教育為導(dǎo)向，兩者之間是“葉與花”“干與枝”“根與基”的關(guān)系。換言之，法學(xué)實踐教育的目標(biāo)，是要培養(yǎng)既善于思考又精于勞動的法科生。這顯然為新時代“健全法學(xué)教育體系”——尤其是法學(xué)實踐教育體系——這一目標(biāo)的全面實現(xiàn)，標(biāo)定了一條可見、可能且可行的新基準(zhǔn)。

其次，在立意籌劃與謀篇布局方面，本書具有體例創(chuàng)新。一直以來，法學(xué)院校提供的學(xué)術(shù)教育與就業(yè)教育一直處于一種頗為涇渭分明的分割與獨立狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)術(shù)知識卻不知如何運用于實踐，實踐當(dāng)中遇到的實際問題又不知如何訴諸學(xué)術(shù)思維，這種雙重困境正是上述狀態(tài)在法學(xué)實踐教育層面最直觀的體現(xiàn)。而本書將學(xué)業(yè)知識、就業(yè)知識、實務(wù)技能與個人規(guī)劃在書中進行統(tǒng)籌編排并翔實論述，這也為強化法學(xué)實踐教學(xué)、“創(chuàng)新教育教學(xué)方法手段”，做好配套“課程建設(shè)”與“教材建設(shè)”這一工作的順利展開，提供了一種可供參考的新思路。

再次，在行文構(gòu)思與遣詞造句方面，本書具有風(fēng)格創(chuàng)新。本書主筆通過極具個人風(fēng)格的筆觸，使本書內(nèi)容的表達(dá)，取得了學(xué)術(shù)與職業(yè)之間難能可貴的平衡：既能用學(xué)術(shù)的語言描述龐雜的實務(wù)世界，又能用職業(yè)的話語傳遞深邃的學(xué)術(shù)哲思。同時，還能用符合大眾傳播的通俗口吻，深入淺出地為法科生答疑解惑。須知，法學(xué)實踐教育是最貼近學(xué)生所思所想的法學(xué)教育，如今的“00后”所面對的世界、所熟悉的話語體系早與前輩大相徑庭，這迫切呼喚能夠“承上啟下”的教育者將“長輩的智慧”與“晚輩的訴求”進行與時俱進的連接與傳承。對于這一考題，本書給出了一個值得品味的新答案。

最后，在課程構(gòu)建與教學(xué)展開方面，本書具有功能創(chuàng)新。不可否認(rèn)，各大法學(xué)院校在推進法學(xué)實踐教育的過程中，面臨天然的挑戰(zhàn)：校內(nèi)教師大部分并不具備扎實的實務(wù)工作經(jīng)驗，職稱考評對此也無具體要求，在精力有限的情況下，法學(xué)實踐教育確屬教師們的“分外之事”。校外實務(wù)工作者則不具備必要的教學(xué)經(jīng)驗與穩(wěn)定的時間安排，從多年實踐來看，他們“上講臺”的授課質(zhì)量與成效仍有待觀察。專職思政與職業(yè)規(guī)劃的教師大部分又非法學(xué)科班出身，對法學(xué)實踐教育，往往心有余而力不足。本書顯然為上述問題的統(tǒng)籌解決，實現(xiàn)“各環(huán)節(jié)深度銜接”，提供了一種靈活的新工具：對于法學(xué)院校來說，本書可以作為謀劃布局法學(xué)實踐教育課程的綜合教案；對于用人單位來說，本書可以作為法科生實習(xí)實訓(xùn)期間的配套教程；對于思政教師來說，本書可以作為輔助法學(xué)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程的授課教材。換言之，對于有志于系統(tǒng)開展法學(xué)實踐教育的法學(xué)院校來說，本書展示了一種“更新完善法學(xué)專業(yè)課程體系，一體推進法學(xué)專業(yè)理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程建設(shè)”的新可能。